Notre école :
L’école Sainte Bernadette est un établissement scolaire privé catholique maternelle et primaire associé par contrat d’association au service public d’enseignement et sous la tutelle diocésaine (l’Enseignement Catholique du Morbihan). Elle accueille les enfants à partir de 3 ans et jusqu’à 12 ans.
L’école appartient, avec quatre autres écoles catholiques du secteur, au réseau du collège du Sacré-Coeur de Vannes. Les enseignants de l’établissement sont professeurs des écoles.
Nos textes de références :
– Loi n°59-1557 du 31 décembre 1959, dite loi Debré, sur les rapports entre l’Etat et les établissements d’enseignements privés.
– Le statut de l’enseignement catholique voté par le Comité national de l’Enseignement catholique le 15 février 2013 ; adopté par l’Assemblée plénière de la Conférence des évêques de France I 18 avril 2013 ; publié le 1er juin 2013.
– Les instructions officielles délivrées par l’Éducation Nationale (BO spécial du 26 mars 2015 pour la maternelle, et du 26 novembre 2015 pour le primaire). Les enseignants de l’école s’attachent à appliquer tous les liens avec les programmes de l’Éducation Nationale dont ils dépendent. Tout en suivant la pédagogie montessorienne, ils évaluent les compétences et les connaissances attendues en fin de cycle pour chaque enfant. Le livret d’évaluations reste un outil de travail, régulièrement complété et présenté.
Notre communauté éducative mise au service de l’enfant
La communauté éducative de l’école sainte Bernadette rassemble les enfants de l’école, leur famille, l’ensemble du personnel enseignant et non-enseignant, les associations de gestion (OGEC), propriétaire (AEP) et de parents d’école (APEL), ainsi que la paroisse Notre Dame de Lourdes dont l’école est membre.
L’école est un lieu d’éducation. Les parents, premiers responsables de l’éducation de leurs enfants, sont associés aux valeurs prônées par l’école pour une plus grande cohérence entre l’établissement et la famille.
La communauté éducative est regroupée autour du chef d’établissement qui est garant de sa mission d’enseignement, d’éducation, et du projet d’établissement devant les autorités académiques et diocésaines.
Le chef d’établissement est aussi garant de la mission d’évangélisation de l’école Sainte Bernadette. En effet, cette dernière, de par sa mission d’Église est un lieu d’évangélisation, c’est-à-dire un lieu de référence explicite à Jésus-Christ.
Le Conseil d’Établissement, présidé par le chef d’établissement, est le lieu de représentation de notre communauté éducative. Il aide à la décision de tout ce qui engage l’identité de l’école. On y évalue le projet éducatif qui nous rassemble, en l’animant et en proposant des actions de régulation nécessaires.
Tous les enfants, sans distinction d’origine, d’opinions ou de croyances y ont accès
L’accueil de chacun et le respect de tous
Tous les enfants, sans distinction d’origine, d’opinions ou de croyances, y ont accès, dans le respect total de la liberté de conscience des familles et du caractère propre de l’école. Les différences, parce qu’elles sont vécues comme sources de connaissances mutuelles et d’ouverture, sont des richesses pour tous les membres de la communauté éducative.
De la même façon que chaque enfant est accueilli et respecté, chacun doit accueillir et respecter les autres. La vie en collectivité implique d’abord le respect du règlement intérieur de l’école. Il est appliqué par tous : enfants, parents, personnels.
Dans chaque classe et à la cantine, un règlement spécifique est élaboré en début d’année. L’ensemble du personnel participe à l’éduction des enfants et a, à ce titre, délégation de la part du chef ci etablissement.
Le respect de notre environnement, cour et locaux, participe également à la vie en collectivité.
Des temps collectifs d’échanges sont proposés dès lors que l’enfant est en mesure de participer à un débat. Quand ils sont prêts, les enfants sont invités à se rencontrer régulièrement lors de conseils de coopération. Ainsi, ils partagent et échangent sur la vie de l’école et les améliorations éventuelles à apporter.
L’enfant au cœur de notre projet pédagogique
Les connaissances de l’enfant, de son développement et de sa manière propre d’apprendre sont des préalables indispensables à tout geste pédagogique. Aujourd’hui, les neurosciences ne cessent de progresser dans la compréhension du cerveau humain et confirment les observations de Maria Montessori. A partir d’une démarche scientifique d’observation et d’expérimentation, elle a mis en évidence les formidables capacités de l’enfant mais aussi les spécificités de son fonctionnement.
L’ensemble de l’équipe pédagogique s’appuie sur ses écrits pour essayer d’apporter une réponse éducative adaptée aux besoins de l’enfant.
Nous souhaitons proposer aux enfants un cursus scolaire cohérent de 3 à 12 ans. C’est pourquoi il est indispensable que les pratiques pédagogiques soient harmonisées au sein de l’établissement. Pour cela, les enseignants de l’établissement s’engagent personnellement et sur leur temps de vacances à se former à la pédagogie Montessori. L’objectif fixé est que les enseignants pratiquent tous cette pédagogie d’ici la rentrée 2020.
A travers ce projet, nous ne prétendons pas inventer ni même innover, mais nous appuyer sur une démarche scientifique cohérente et validée aujourd’hui par les recherches dans le domaine des neurosciences.
L’enseignant cherche à instaurer un climat de confiance, de joie et de liberté
L’enseignant/éducateur
Le travail de l’enseignant/éducateur est celui d’un guide et d’une aide. Il met l’enfant en relation avec le matériel et aussi avec l’ordre qui l’entoure. Chaque objet doit avoir un emplacement déterminé. Il explique l’usage du matériel, initie les enfants à son utilisation et à son contrôle. L’enseignant/éducateur doit présenter le matériel au bon moment, quand l’enfant est prêt : c’est par l’observation et l’expérimentation qu’il détermine la période sensible chez l’enfant.
Lorsque l’enfant commence à travailler, son intervention se fait de plus en plus discrète.
Il cherche à instaurer un climat de confiance, de joie et de liberté.
Aider l’enfant à se construire progressivement
Un environnement préparé et adapté, le libre choix des activités, un matériel autocorrectif permettant la répétition
La réponse éducative au caractère propre de l’enfant consiste en une aide au développement à travers la préparation d’un environnement adapté à la taille et à la force de l’enfant.
Dans cet environnement, un matériel l’invitant à l’auto-activité est mis à sa disposition. Ce matériel est conçu pour répondre à chaque étape du développement. Il est pensé pour aider l’enfant à construire progressivement sa capacité d’abstraction, ses connaissances, ses habiletés et cela de manière de plus en plus autonome.
L’enfant peut donc choisir ses activités selon une motivation interne, profonde, qui correspond à ses périodes sensibles. Comme les enfants n’ont pas tous les mêmes besoins au même moment, la mise à disposition du matériel avec la possibilité de te choisir et de t’utiliser aussi longtemps qu’ils le souhaitent permet de satisfaire leurs intérêts, d’accorder à chacun le temps nécessaire à son cheminement selon son rythme propre.
Grâce à un matériel auto-correctif, l’enfant peut seul se contrôler, se corriger, s’améliorer en s’exerçant régulièrement et en observant. Il focalise son attention et développe peu à peu sa capacité de concentration.
Le mélange des âges voulu par Maria Montessori suscite entraide et émulation.
Une organisation de l’école qui respecte les grandes étapes de son développement
Les enfants traversant les mêmes étapes fondamentales sont réunis dans un même espace. Le mélange des âges voulu par Maria Montessori suscite entraide et émulation.
Dans l’école, les enfants sont réunis par classes d’âge : de 3 à 6 ans, de 6 à 9 ans, de 9 à 12 ans.
La réussite pour chacun
La pédagogie Montessori étant individuelle, elle permet à chaque enfant de se développer suivant son rythme et ses besoins propres
- à ceux qui avancent « vite » de pouvoir être nourris et de pouvoir explorer les nombreux sujets qui les passionnent ;
- à ceux qui ont un rythme d’apprentissage plus lent dans un domaine de pouvoir « ne pas rester au bord du chemin ».
- aux solitaires de pouvoir se mettre un peu à l’écart, et à ceux qui aiment et qui ont besoin de se regrouper de pouvoir travailler en groupe de projets…
La cohésion de l’équipe enseignante et l’harmonie de la pratique au sein de l’établissement
Les enseignants travaillent ensemble dans le cadre de cercles d’entraide pour harmoniser leur pratique professionnelle. Ils participent régulièrement à des temps de concertation dont l’objectif est de garantir une unité du projet pédagogique dans un climat de bienveillance.
Dans un souci de cohérence, les actions de formation en équipe sont privilégiées. L’engagement personnel de chaque enseignant dans des actions de formation continue et d’analyse de sa pratique sont également indispensables.
Des enseignants qui s’engagent dans la préparation des enfants à l’entrée au collège
Les enseignants en tant que professeur des écoles connaissent les compétences et connaissances attendues en fin de scolarité primaire pour entrer au collège.
Aujourd’hui le cycle 3 commence en CM1 et se termine en 6ème. Cela nécessite un travail de concertation entre les équipes pédagogiques de l’école et du collège afin de veiller à une juste répartition des apprentissages dans le cycle.
Par l’observation dans le quotidien et aussi par la mise en situation d’évaluations à des moments précis, l’enseignant rend compte de l’évolution des acquis de l’enfant et transmet ces informations aux familles et au collège.
Les enseignants s’engagent à participer aux actions visant à favoriser la liaison avec le collège du réseau (collège du Sacré-Coeur). Les enfants participent à une journée de découverte au collège du Sacré-Coeur au cours de leur année de CM2. Les enseignants du cycle 3 participent au conseil école/collège ; la vocation de ce conseil est de renforcer la continuité pédagogique entre l’école et le collège. En fin d’année, une rencontre entre enseignants de CM2 et de 6ème est organisée par le collège afin d’assurer une continuité dans le suivi individuel des besoins de chacun.
Une ouverture au monde par des activités sportives et culturelles
A partir de 6 ans, l’enfant devient un « explorateur culturel ».
Les équipements culturels et sportifs de la ville de Vannes et de la communauté d’agglomération donnent de multiples occasions de partir à la rencontre d’acteurs de la vie locale et à la découverte de la nature, de notre territoire, du patrimoine, des traces historiques et artistiques offertes.
L’équipe pédagogique programme, quand cela est possible, des sorties d’exploration du monde afin d’offrir aux enfants des expériences réelles, point de départ ou prolongement du travail effectué en classe.
L’école est membre d’un réseau d’écoles qui organise régulièrement des rencontres sprotives.
Des cycles de découverte et d’activités sportives sont organisés au sein de l’établissement en lien avec les équipements sportifs et ressources locales (voile, sports collectifs, natation…).
Notre identité d’école catholique et notre mission d’évangélisation en lien avec la pédagogie Montessori
A travers le choix que nous posons de suivre les pas de Maria Montessori, nous revendiquons une cohérence avec notre vision de l’éducation qui s’ancre dans notre foi chrétienne : chaque enfant à un potentiel unique et le rôle de l’éducateur est de l’aider à déployer au mieux ce potentiel selon sa personnalité propre.
« Deviens ce que tu es » pourrait être notre devise.
L’école sainte Bernadette est membre à part entière de la Paroisse Notre Dame de Lourdes et entretient avec celle-ci des liens de proximité.
Le prêtre de la paroisse vient régulièrement visiter les enfants. Des célébrations sont proposées aux enfants à l’Église ou dans l’école en lien avec le calendrier liturgique.
L’école sainte Bernadette, de par sa mission d’Église est un lieu d’évangélisation, c’est-à-dire un lieu de référence explicite à Jésus-Christ.
On y propose, dans le respect des consciences, une découverte de Jésus Christ dès la maternelle, et une catéchèse dès 6 ans.
A la suite de Maria Montessori qui a pensé offrir à l’enfant de développer son potentiel religieux et la catéchèse, l’école s’engage progressivement dans la mise en place de la catéchèse du bon berger. Cette catéchèse développée par Sofia Cavaletti, amie de Maria Montessori, suivant la même approche de l’enfant et donc les principes même de la pédagogie Montessori, se déroule au sein d’un atrium et nécessite de la part des catéchistes bénévoles une formation spécifique.
La vocation de l’atrium, lieu de catéchèse, placé au centre de l’école, est d’inviter l’enfant à venir à la rencontre de Dieu. Cette rencontre ne peut se faire que dans le silence et dans une recherche de l’intimité, un cœur à cœur avec Jésus.